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| 发展阶段 | 阶段特点 | 教学意义 | 教学重点 |
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2.5-3.5以下 每个班型：5-10人 涂鸦期 |
这一时期的儿童语言、动作发展还不是很协调和完善，但却十分喜欢触摸和尝试，带有明显的随意性、自由性和无目的性。通过学习帮助孩子在体验中获得一定经验，有利于心理调整并感受到自我的存在。 | 能够帮助儿童打开肩、肘、手腕的伸展，锻炼自我视觉控制、动作控制、协调控制，并能朦胧意识到手眼配合的联系。 |
70%启蒙、认知、激发 20%拓展、游戏、开发 10%绘画体验 |
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3.5-5岁以下 每个班型约：5-10人 前图时期 |
三岁是儿童动手能力和自理能力发育的关键期，对儿童大脑发育有着重要影响，直接关系着能否养成好的习惯，成为创造性的人才。因此，培养动手能力意义重大。 | 儿童许多知识技能都是在动手操作中学会的，多动手可以刺激大脑皮层并促进其分化和成熟，让孩子的大脑更加聪慧。 |
50%引导、启蒙、 开发创造力 30%认知、实践、 体验20%实践技法 |
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5-7岁以下 每个班型约：5-10人 概括图示期 |
这个时期的儿童，开始要求行为活动自主和实现自我意志，因此儿童教育的重点主要是引导正确的思维方式、培养良好的学习习惯跟动手制作能力。 | 学习陶艺不仅可以开发儿童的智力，还可以发展其感知力、观察力和创造力，当孩子看到自己烧制好的作品一定对自己的动手能力更有信心。 |
50%深度引导 开发创作概念 50%绘画实践 |
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7-9岁以下
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这个时期的儿童开始想象力跟动手制作相结合，并能创造出丰富立体的作品，在引导想象创作的同时加入大量的艺术技法的学习，能起到非常好的效果。 | 培养儿童的艺术素质，丰富的现实世界是灵感的源泉，只有发现才能创造美。正是这样培养的过程中，儿童的艺术欣赏能力得到了提高。 |
30%引导、 自主创作 70%技法实践 |
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9岁以上 每个班型：5-10人 拓展图示期 |
这时期儿童的脑及高级神经系统快速发育，心理发展处于一个相对平衡的状态，其空间知觉、方位知觉和感知觉已逐渐完善，观察事物更加细致有序。思维特征以具体形象思维过渡到抽象逻辑思维为主。 | 依托三山实验理论真正锻炼儿童360度的空间感，体验和理解不同维度之间的联系，能够全方位的表达和表现自己的主观感受和创意。 |
10%开拓引导、 主观创作 90%综合技法实践 |
